教育学専攻
教育思想
近・現代の教育思想、なかでも、ひとつには英国の新教育において特徴的な教育実践家A.S.ニイルの教育思想とその周辺に関し研究を行っている。いまひとつには寺山修司にみる教育思想・哲学について研究を進めている。連関して1960年代以降の教育思想（史）をも考察対象である。いずれにあっても、教育的営為と人間の「自由」をめぐる幾多の根源的な問題について、それらの現代的意義を含め、探究を行っている。
学校と連携した数学教育
小学校算数科や中学校・高等学校数学科における教材研究、授業における子どもたちの学習過程や形成的アセスメントに関する研究を行っている。また、小学校や中学校などの学校現場と連携しながら、算数・数学の授業改善、プログラミング教育を含むSTEM(Science,Technology,Engineering and Mathematics)Education等のICTを活用した子どもたちの学びの支援を進めている。
行動志向の英語教育
Alの技術を利用した外国語コミュニケーションツールの開発や世界の地政学的な大きな変化など、外国語学習を巡る状況は大きく変化している。日本における英語教育もその変化への対応が求められている。このような状況に対応するためには、学習者自身が主体的に自分の学習をデザインし、教師はその学習を支援する必要がある。その方向性から、英語教育の分野において、従来の「教え込む」指導から、支援ツールとしてのポートフォリオや学校内外のリソースの活用など、学習者の自立的な学びを促進する外国語学習の指導法の研究を行っている。
乳幼児期の発達と「遊び」と「生活」：環境と支援のあり方
乳幼児は、「遊び」だけではなく日常の「生活」における様々な活動に主体的・能動的に関わることを通して多くを学んでおり、日々変化している。傍らの大人がまず乳幼児を「有能な学び手」として認識し、彼らが「ひと」「もの」「空間」とどのように対話しながら関心を広げ、何を学んでいるのかを理解することが重要である。そこで近年は、乳児期から児童期前期までの保育・教育や環境のあり方について、発達的視点から分析しつつ研究を行っている。
音楽科のUDL（学びのユニバーサルデザイン）
喫緊のニーズにこたえるため、アメリカ発祥のUDLの理論に依拠しながら、多様な学び方に柔軟に対応し、多様な学び方を生かして学び合うことのできる音楽授業デザインを研究している。同時に、音楽の重要な要素である「音色」を、教育内容としてより深く扱う方法も模索中である。音色は日本起源の音楽において著しく複雑な様相を見せているが、特に声における音色の多様性に着目し、音楽科教育における価値づけを行っていきたい。
なぜ、体育やスポーツをする／があるのか
私たちは生まれ持った身体と生涯を共に過ごす。その身体を好きか嫌いかはお構いなしに、一生は過ぎる。この点、私たちは特に意識せず無自覚に生きている。ゆえに、“アレ・コレがしたい／できない’'という欲望や、“出来る（上手い）ことが偉い’'という価値観や社会集団のなかで悩む。現在の私は「人間／主体の生」にかかる問題意識を持ち、身体と共に一生を生きるとはどういうことか、これが体育（教育）の文脈でどのように位置づくのか、そして、人生で出会うスポーツにはどのような意味があるのか等について、研究を進めている。
教材と指導法を通して考える英語教育、学校種間の連携を踏まえた英語教育
「コミュニケーション能力」育成を目標とする外国語（英語）教育において、どのようなカリキュラムのもとに、どのような教材・指導法を用いるべきかについて、理論と実践両面から研究を行っている。近年、実用的な英語教材を通してコミュニケーション能力育成を図ろうとする傾向があるが、簡単な意思疎通ならばAlが肩代わりしてくれるようになった。このような時代だからこそ、英語文学教材が担う役割についても研究を進めている。
発達障害など特別な教育的ニーズのある子どもの臨床発達心理学
今日、発達に障害や脆弱さのある子ども、さまざまな特別な教育的ニーズのある子どもが増える状況にあり、子どもの発達支援を、環境との相互作用の中でのインクルーシブな（典型発達か非典型発達かではなく、1人の子どもにいかようにも展開され得る）ものとして捉える必要がある。そこで発達心理学・臨床発達心理学から、学校・学童保育等の生活と教育の現場で、いかにインクルーシブ教育を進めて子どもの発達を支援するかについて、教師・支援員等への支援を含めて、研究を行っている。
戦後日本における学習指導方法の研究
戦後教育改革の時期から、現在までの学習指導方法の流れや課題を分析し、これからの教育現場で求められる学習指導方法を探究している。ここ近年では、戦後教育改革の評価の分析や、戦前と戦後の学習指導法の連続と非連続の視点などから検証を展開している。戦後教育を担った民間教育運動や、経験主義的な教育思想と学習指導方法史の関連だけでなく、戦後の各時期に活用されていた教科書などの教材と授業の関連も視野に入れている。
国語教育研究
高等学校で使われている教員用指導書の作成を行っている。各国語にも翻訳された大岡信「車座社会に生きる日本人」、ドイツの詩人ノヴァーリスの言葉を取り扱う「考えられないものにさわる」、西谷修「記憶の満天」などを担当し、筑摩書房発行の課題ノートの漢文編を執筆したこともある。個別の作家としては、大正～昭和の時代に活躍した宮沢賢治に、強い関心を持っている。日本近現代詩も、研究分野のひとつである。実作者に寄り添うのが、私の研究のスタイルである。
日本教育史
我が国に兵式体操を導入した初代文部大臣森有礼の体育論について、その基盤となる身体観の形成、体育論の展開、教育政策への反映、森の死後における体育論の受容といった観点から研究している。また、近年では大正、昭和の教育者児玉九十の教育論について、教育関連雑誌に発表された論考を収集し、基礎的研究を行っている。
幼児・児童の認知発達心理学、教育心理学
子どもは生まれた後、様々な経験や学習を通して知識や概念を獲得していく。このような幼児期、児童期の子どもの概念や知識構造の発達的変化について研究している。特に、生物学概念を中心とした素朴概念、素朴理論の発達的変化について実証的研究を進めている。また、小学生の子どもたちの積極的授業参加行動の様相とその変化、影響する要因を明らかにするため、小学生や教師を対象とした調査、インタビュー研究などを行っている。
運動生理学的視点から捉える子どもの発育発達
「運動」は「栄養」と「休養」とともに「健康」の三要素である。運動生理学とは、運動が身体に及ぼす影響や、身体の状態が運動パフォーマンスにどのような影響を及ぼすのか、について研究する学問である。子どもの発育発達を生理学的視点で捉え、子どもの健やかな成長と、生涯にわたって健康で心身ともに豊かな生活を送るために必要なことは何か、特に骨格筋の機能という点から考察する。また、現代社会における子ども～中高年者～高齢者について、身体活動量を測定し、望ましい身体活動量や体力について明らかにすることを目的として研究を行っている。
発達障がい児者への支援とプランニング
通常の学級に在籍する児童・生徒の中には、様々な特別な支援を必要とする子どもたちがいる。支援が必要な子どもたちへの気づき、一人一人の特性を知るためのアセスメント方法、特性に合った支援方法の工夫、シングルフォーカスにならない学級経営の仕方、発達障がいについての正しい理解啓発の方法などを研究している。乳幼児から成人までの発達障がい児者にとって最も大切な「本人に特性を自己認知させる方法」と「社会的適応力を伸ばす支援方法（プランニング）」が研究の主題である。
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