博士（教育学）。国立音楽大学音楽学部教育音楽学科Ⅱ類（リトミック専修）卒業後、ニューヨーク、ダルクローズ音楽学校にてリトミック国際指導者免許を取得。その後、明星大学通信制大学院修士課程、大学院博士後期課程を修了。音楽と身体運動の組み合わせで、子どもたちの人間性を総合的に高めることを研究テーマとする。

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　音楽教育の目的とはどのようなものでしょうか？ 音楽教育を通じて、どのような子どもたちを育成したいのでしょうか？ 先ずは目的を明確にし、そこへ至るための方法や技術を検討する必要があります。プラトンは『国家論』の中で、音楽教育をすることで品性のある子どもを育てることができると言っています。リトミックを創ったジャック＝ダルクローズは、リズムに合わせた身体運動を行う音楽教育によって子どもたちの集中力、思考力、社会性を高めることができると考えていました。先人たちの考え方を知ることにより、私たちの実践もより深いものとなるでしょう。

乳幼児の発達と保育を専門とする。現場での保育と発達相談の経験を活かし、保育方法、保育内容、発達心理学、乳幼児保育学など、幅広いテーマで研究を手がける。博士（教育学）。

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　乳幼児保育は、単なる技術論ではなく、深い人間洞察に基づいて子どもや保育を理解し、その上で保育環境や人間関係のあり方について多角的に検討していくことが求められています。幼児教育研究領域を志願される方は、現場経験のある方が多いかと思いますが、保育園や幼稚園などでの乳幼児との生活は、発達的事実の宝庫です。その中で沸々と生まれる疑問や研究的関心をそのままにせず、ぜひ、研究活動に繋げて頂きたいと思います。通信制大学院は、そのための方法論を学ぶところです。みなさんの新たな挑戦が実り多きものになるよう、一緒に学び合っていきましょう。

立教大学大学院文学研究科日本文学専攻博士後期課程修了。近代以降の文学において、子どもの存在がどのように描かれてきたのかという視点で文学作品を分析し、現代の子どもを取り巻く状況がどうあるべきかについて考える。

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　国語教育と児童文学との関わりに注目し、近代以降、現代に至るまでの子どもを取り巻く教育の場の変遷と国語教育のありようを明らかにすることを目標にしています。どの研究分野でも、近年強調されているグローバルな視点を持つことは大切であり、学問領域を越境した視野に立つことは研究の活性化に繋がると考えます。自分が専攻する分野だけではなく、幅広い知識を学び修得しようという意欲を持って積極的に研究に取り組む学生の入学を希望しています。研究の基礎を学び、自分独自の研究成果を出すという目標に向けて努力して頂きたいと思います。

上智大学大学院文学研究科社会学専攻博士後期課程単位取得満期退学。子どもの養育に関する社会システムとしての保育・教育・福祉などの諸実践に対して、社会政策（社会保障・社会福祉）の変容が及ぼす影響について研究。社会福祉士などの資格を持ち、八王子市社会福祉審議会委員なども務める。

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　現在の日本では、人口構造の変容や家族扶養規範の変容、子どもの位置づけの変容などによって、私的領域としての家族と公的領域としての国家・社会の関係の再考が必要とされています。そこで、子育ての実践の担い手である家族や専門職の役割葛藤やアイデンティティ・クライシスといった問題を、個人の内面における心理現象や、個別の組織の抱えるディレンマとしてではなく、徹底して社会構造や社会関係に埋め込まれた社会的現象として理解し、問題全体に新たな光を当ててその深層を「発見」していきます。様々な矛盾や問題を解きほぐしていくことで、社会的な多様性が認められる社会の構想に繋げていきたいと考えています。

日本障害者雇用促進協会障害者職業総合センター研究員、愛知県心身障害者コロニー発達障害研究所研究員を経て、現在、明星大学教育学部教育学科特別支援教員コース教授。臨床心理士、特別支援教育士。東京都教育委員会の自閉症教育研究プロジェクト委員、青梅市教育委員会の特別支援教育協議会委員等も務める。

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　研究テーマの一つである「知的障害児者のQOL（生活の質）とキャリア支援研究」では、特別支援学校高等部や福祉施設を対象に、生きがいや幸福感等、豊かで充実した地域生活に資する支援方法について調査等を行っています。
　通信制大学院を受験される方々の多くは、豊かな社会経験をお持ちかと思います。その中で培った見識等を研究論文という形で対象化することにより、今までの考え方が整理され、そこから更に新たな知見や課題が見えてくるのではないでしょうか。受動的ではなく、問題意識を持って、主体的且つ自立的に研究テーマに取り組んでください。

東京学芸大学音楽科卒業、養護学校の音楽教師を経て、横浜国立大学大学院博士課程、東京大学大学院医学系研究科国際保健学専攻博士課程修了。保健学博士。様々な配慮を要する乳幼児から学童期を中心に家族を含めた早期発見・早期支援や支援方法についての研究を行う。近年は、母親支援を中心に支援員の育成や支援のシステムについても関心を寄せる。

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　特別支援教育の中で、主に微細運動のアセスメント、音楽療法、母親支援など、実践で使える方法論を研究していきます。これまでは配慮を必要とする子どもに対して周囲の人々がバラバラに支援をしていましたが、それらをいかに共有化・システム化していくのかが今の課題です。何のためにこの分野の研究をするのかといえば、子どもやご家族に貢献するためだと思います。その気持ちが揺らがずに真理を追究できる学生と出逢いたい。多くの特別な配慮を必要とする子どもたちは皆さんの学びを待っています。専門性のある支援者が少なく人材不足の領域です。ぜひ生涯学び続けることのできる素晴らしい人生の入り口に立っていただきたいと思います。

早稲田大学大学院教育学研究科高度教職実践専攻修了。多摩美術大学大学院美術研究科絵画専攻修了。青年海外協力隊（現JICA海外協力隊）へ参加後、東京都特別支援学校教員として教育活動に従事しながら実践研究及び学校の教育力向上のための教育研究に携わる。長年、学齢期の強度行動障害に関する実践及び研究を続けている。

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　「特別支援教育元年」とも呼ばれる2007年から現在に至るまで、教育現場における特別なニーズは拡大の一途を辿っています。現行の教育制度をもってしても、全ての子どもに対する最適化された教育は途上の中にあるといえます。私たち教師は、個々の子どもの困難に対して適切な教育的配慮を実行できる実践者であることが求められており、それは理論との往還によって形づくられるものと思います。眼前にいる子どもの姿を確かな観点から理解し、子どもから学ぶという教師の「あり方」を土台に、自らの専門性を高めていく学びを実現していきましょう。